慧康网EciP实验班系列报告： 儿童发展第三阵地MC教学笔记 20150810 。这是8月10日一节 EciP 科学小实验课( EciP/sci0810 ) ,主题是探索儿童科学素养第三方教学模块。
——写在前面的话。why 我们的EciP研究在继续? 因为我们在进行有新时代新意的实际探索。请关心我国教育改革和自家儿童未来的网友赐教。
——EciP研究的大题目是：在“互联网+”环境下探索教育与健康融合的儿童发展第三方微服务， 同时检验人本健康信息力理论与方法
——— 下面介绍该题目之下，8月10日的 EciP 科学小实验课( EciP/sci0810 )：探索微观集成(micro-integrative care, MC)的儿童发展第三阵地：科学素养教学［EciP0810/Basic Science，a trial of MC as the The 3rd arena for child development focusing on science competence) 。
甲。 背景说明： BBC研究的主要参与者是五个中国中学教师，地点在英国，为期四周(以下简称BBC4wk)，目的是看中国知识灌输为主的教学方式能否引进英国(以提高数 理考试成绩)。我们的 EciP实验班在北京，三名教学骨干， 目的是借鉴瑞典家庭中心(Swedish familjie central, SFC)经验探索“互联网+”的大气候下，中国特色以中为主，中西融合的儿童发展第三方 MC 服务，焦点之一是如何从小学开始关注科学素养，现已进入第五周(以下简称EciPwk5)。
乙。EciP/sci0810 教学设计。
内容:指导6—13岁儿童，以复式班形式学习Air occupies space (空气占据空间)
参考资料:ref.Air,Basic science sires—Book 1,FEP International, Private, Ltd
目的(1)辅导学生通过由假定开始的科学小实验理解和掌握空气的一个基本性质：占有空间
目 的(2) 由例子开始，进行科学启蒙，引导不同心理年龄和特征的学员进行深浅不一的讨论，进一步帮助他们不同程度地理解a科学知识体系不是天上掉下来的，也不是科学 家凭空想出来的，而是在科学实验基础上一步步构建出来的；b做科学研究的基本过程是从假设(假说)开始，特别注重实验和观察，继之以记录-思考-总结-分 享（发表）；c学习科学知识也自觉地模拟这样的过程，就会事半功倍，受用一生。
目的(3)辅导学生对照原著学习英语表达，逐步适应双语教学
目的(4)进一步以全球视角说明科学实验的历史和文化背景，以提高科学素养。
课时安排：3课时(重点是目的1、2)
过程设计 (紧扣三目的) ：
A.从实验结果的假定开始，继之以演示，讨论。
a1.主讲人jak问在场其他7人：“当瓶子稳稳地倒扣在水里后，瓶子里的纸会湿吗？”如答yes，假设会湿到哪里？用mark 笔在瓶子上一一画记号。
a2 主讲人 实际操作，反复演示
a3补充实验
B.引导讨论，反复诵读英文关键句 Air occupies space.
C.实际过程的观察记录与思考，进一步讨论
D.补充实验和思考题
d1倒扣无纸空瓶；
d2倒扣预装半瓶水的瓶子，思考为什么；
d3充满水并盖紧的矿泉水瓶，盖上用图钉按一小孔并保留图钉，正常位置观察瓶壁，倒置后观察水滴滴出，用手在侧面施压，撤压力，观察水喷出，气泡涌入，观察顶部空间逐渐加大
E.结论与后续活动
F.高级班讲授内容
f1上述实验和蜡烛燃烧实验的区别与联系，
f2比较这里讲的和在学校讲的异同
f3解释蜡烛燃烧的化学过程和物理现象(为什么倒扣住燃烧着的蜡烛的空瓶子里会涌进水，为什么大约涌进了五分之一体积)
丙。过程實录摘记
丙 1，假设部分，一开始，助教Lisa 主张水进不去，当主讲人要求把盆里的水加到瓶高一半时，动摇为“全湿”。二年级小学生Jerry 坚持主张湿到三分之一高度，约为3cm，六年级小学生Lily是第一个提出假设水淹高度的，一开始提出的也是三分之一处(后来Jerry说的比她高 2mm)，后来改口说会湿到倒扣的瓶底，即100%湿。其余几位，即二年级小学生Mike和三年级小学生David以及将在学前班毕业的Bob，还有助教 Mery，最后都假定 瓶子倒扣到水盆里之后，预先塞满瓶子的纸会100%湿。
丙2，实验过程。
丙2a 当看到预先塞满干軟纸的瓶子倒扣到水盆里稳稳当当几分钟之后再轻轻提起来，所有人精神都非常集中，当通过手摸确认预先塞的纸一点都不湿,大家都感到很惊讶。
丙 2b，于是反复操作，仔细观察，是Lily第一个发现瓶子倒扣到水盆里后，盆水位上升，提起瓶子，则盆水位回到原位，于是大家确信空气占有空间(这个空间 就反映在外部即盆水位的涨落)，水被排开了，所以以瓶子里的水不会湿(下周讲阿基米德发现浮力定律的故事，对比曹冲称象)。
D.添加实验和思考题
d1倒扣无纸空瓶
d2用左手按住瓶口后右手倒扣预装半瓶水的瓶子，思考为什么
d3 细孔滴水实验。出示事先充满水并盖紧的矿泉水瓶(瓶盖用图钉按一小孔并保留图钉)，问是空的吗？jerry 先发现瓶壁微气泡，确认不是空瓶。jak将瓶倒置后引导大家观察水滴缓慢滴出，用手在侧面施压则有水柱喷出，撤去侧压力则气泡一串涌入。学生及有兴趣地轮 流操作，观察气泡涌入，顶部空间逐渐加大，
丁。进一步讨论
a 对照其图和实际实验所见，“发现”英文原著也可能有不严谨之处，与实验结果不符（原著第10页图文的意思是，水进入倒扣的瓶子里，占据一部分空间，而实验结果是，水完全不进入这部分空间 ），要以严谨的、能够用系统的理论解释的实验为判据。
b 讨论： 这样貌似没有实际应用前景的科学研究与实验在中国古代近代都没有记载；今天我们学习的科学知识，包括理论与实验，以及研究方法学，是一两个世纪以来从西方 陆续引进的；我们要洋为中用，理解和把握近现代科学的核心思想与基本方法(解释为什么用“洋”字代表西方近代工业品，如洋货)
戊。儿童发展的3D健康指标和人本信息力理论的定性分析:儿童发展个案（待续）
附。 英文摘要： Our EciP trial is ongoing.Here is EciP0810:Basic Science/ The 3rd arena of child development featuring micro- integrative education & health care for all, a trial guided by the Human-centered & Health-focused information Power Theory (HHiP theory including HHiPcs) and to be supported by the “Internet +” Projects developing National information platform and also Internet service platforms which will be soon effecitive jointly via a specifically designed and primarily developed Smart-city- system including PPP arangement ）
未经允许不得转载：慧康网 » 2015-08-12 08:20 【原创】 EciP实验班系列报告： 儿童发展第三阵地MC教学笔记 20150810一节日记
